本网讯（南轩）12月4日，中国教育报头版头条以《一场静悄悄的质量觉醒——江西创新高校本科专业综合评价工作纪实》为题刊发文章，专题聚焦江西高校本科专业综合评价工作。由我校参与研究和探索，并主要承担的江西省普通本科专业综合评价工作的创新做法与成效，曾获教育部部长陈宝生的高度赞扬，并引起教育部及有关省份、媒体的高度关注。文章多处报道了我校对该项工作的思考、思路与改革实践。报道节选如下：

　　“在高校扩招的大背景下，一些高校不顾自身条件，办起了一些并不具优势的专业。而当这些专业毕业生在市场上受到挤压，校领导提出要停办这个专业时，相关教师的反对声，让做这个决策比登天还难。”2015年才离开高校党委书记一职，叶仁荪能理解高校领导的“有心无力”。

　　上世纪末以来，为解决高等教育资源供给不足问题，国家鼓励高校挖掘潜力，扩大办学规模，有些高校就不顾自身条件，盲目追求开办热门、紧俏专业，致使高校出现专业设置雷同，专业优势特色不够突出等问题。

　　“到最后，相关专业毕业生找不到好工作，学生与家长不满意；专业排名落后，就业率低，学校不满意；人才培养与社会需求脱节，社会不满意……”叶仁荪坦言，“当校领导时，自己一直想调整学校的专业结构，可涉及相关教师与院系的切身利益，一些办得不好的专业就是减不下来。”

　　专业“瘦身”难！与此同时，江西省教育厅高教处处长胡永红也有自己的苦衷：“一方面在推进高等教育领域‘放管服’改革，强调高校有专业设置的自主权；另一方面省教育厅也没有具体抓手，对专业设置进行宏观调控，一些专业办得不行，学校下不了狠心，撤销专业。”

　　这块“难啃的骨头”，也牵动着时任江西省副省长朱虹的心。

　　2014年下半年，一篇关于辽宁省创新高校专业评估的报道引起了朱虹的注意：以评估为杠杆，注重对高校本科专业进行综合评价。“以评促建”，为专业建设“把脉”“开方”，这条路江西能不能走？

　　随即，江西省教育厅带领一支由南昌大学等4所高校相关成员组成的考察团，奔赴辽宁。“走访了几所大学，发现校领导们都很乐意开展评价工作。”朱友林是南昌大学副校长，彼时学校已有120多个专业，每年还不断收到申请新增专业的报告。

　　“专业再继续扩张下去，如果只增不减，整个学校都会被拖死！”研究生物学出身的朱友林甚至将专业只增不减的现象比作“不断扩张的癌细胞”，希望各院系将办学重点由规模扩张转到内涵建设上，但阻力太大。辽宁之行，给他开了一扇门。

　　“评价工作做好了，有利于学校优化专业结构，加强专业建设，提高本科教学质量，引导学校把精力放在优势专业和品牌专业上。”朱友林发现，做好此项工作，还能扭转高等教育追求大而全的办学倾向。

　　认识虽到位，可考察回来，省教育厅委托南昌大学牵头开展全省高校本科专业综合评价工作，朱友林还是觉得有些为难。

　　“2014年下半年开始酝酿，2015年出试点结果，4年评完全省40多所高校的200多个专业，工作量大，时间紧。”临危受命的朱友林面对的困难还不止这些。最大的顾虑还是以专业办学水平为标尺，对全省高校各专业重新“排队”，势必会冲击社会的原有认知，那么评估结果要不要对社会公布？是进行“优良中差”的等级排序还是直接“排队”？

　　“做符合教育规律的事儿”

　　一个学期，8位教师，只为回答一个问题：“什么是经济学？”南昌大学经济管理学院把一门通识课“磨”成了精品课。

　　“每位教师上自己最拿手的一章。”刘耀彬是我国第一个区域经济学专业国家级人才特聘教授，2015年一履新南昌大学经济管理学院院长，就碰上了本科专业综合评价工作。

　　“没有一流学科专业做支撑，就没有一流的大学。”在刘耀彬的积极动员下，学院参照国家、省级和学校专业建设要求，率先对各专业进行了大摸底，最终形成1000多页的《2015年本科专业信息（评估）报表》。

　　让办学回归到以学生为中心，“摸底”后，学院列出“师资情况”“科研情况”“教学情况”等关键指标，对全院14个专业进行自评，摆事实、列数据，反问教师“如何处理好质量与效率的关系”，随即主动关停4个办学优势不明显专业。

　　当然，这些举动也遭到教师，尤其是转型教师的抵触。“对原来岗位有依恋，对新的形势有畏惧。”刘耀彬认为教师有情绪是可以理解的，“但时代和需求在变，我们也不能固守成规。”为此，从2015年开始，刘耀彬便利用两周一次的全院教师大会，给教师们作专题演讲，转变教师观念，同时帮助相关教师朝相近专业进行转型。

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