作为一名刚走上讲台不久的教师，面对课堂，我除了兢兢业业完成本职专业的授课外，还累积了一些别的东西，譬如生命教育。我觉得师者不仅要授业，还要传道解惑。不仅要业精，还要德修。在教学中学做人。在敬业与修德中与学生一同成长。

　　刚入校，我也似个孩子，第一节课，怯生生，不禁双腿发抖，幸好，遇见一群无比阳光的学生，她们用一双双眼睛注视着我，充满好奇，满怀笑意，似乎在鼓励着我，不要紧张，镇定下来，你可以的。这节课，我意识到，身为老师，就是去迎接被注视的感觉，这种迎接，是一种责任，督促着你，勤于钻研，钻研专业知识，钻研课堂设计，自信到不畏惧任何注视。

　　一节课，两节课，三年下来，也上了上千节课，这期间，学生在成长，我也在成长，而许多的学生，反而是我成长过程中的老师。

兴趣是最好的老师

　　入校的第二个学期，公司金融课堂上，遇见一名学生，一直坐在教室最后一排。这个班的学生很活跃，上课互动性很强，但这名学生却从不参与，你点他回答问题，他会回你个灿烂的笑容，然后说，老师我不会。于是，我在课堂上留了自己的联系方式，方便给学生答疑。并向学生推荐了一本正在看的书。这名学生两天后，主动与我联系，告知已看完此书，对此我很是惊喜。一则，惊喜自己偶尔的推荐竟获得学生如此积极的回应；二则，惊喜竟是这位“并不参与课堂”的学生。欣欣然，与他聊起来，慢慢了解，这是位极爱看书的学生，对于金融，兴趣并不大，所以课上才不怎么听讲。在看书方面，他兴趣涉猎很广，许多我不曾涉及的领域他都理解很深。也正是因为看书，他发现了自己的兴趣所在——计算机。而且凭着自己对计算机的兴趣与自学能力，他成为了校计算机协会的会长。于是，我们成为了课堂之外的书友，会互相分享读书感悟，和最近看的好书。现在，他已毕业，成为了一名程序员，从事着与自己本专业所学完全不相关的工作，但却是自己兴趣所在，因此非常热爱。他仍与我保持着联系，会督促彼此阅读。

　　因为他的书籍分享，我开始学习编程语言，了解科幻文学，在人生的其他纬度有所成长；也是因为他，我了解到，兴趣对一个人的重要性。作为老师，我们往往以成绩的好坏，课堂的参与性来评定学生的优劣，但大学教育的目的真的只是知识的获取吗？许多学生，上课不听，成绩不好，也许仅仅是因为他们对这个专业兴趣并不大。以金融学专业为例，我曾经在课堂上对大二的学生做过调查，问他们选择此专业的原因。部分学生是因为毕业就业前景好，听起来“钱途”光明；部分学生是听从父母或家人的选择；只有一小部分是因为真正的对金融行业，金融市场感兴趣。应试教育的成长下，花季的孩子，真正知道自己的兴趣，能够选择自己感兴趣的专业的人有多少呢？虽然他们所学的并不一定是自己感兴趣的专业，但作为老师，也许最好的方法，是引导他们，鼓励他们，找到自己的兴趣，找到自己的方向。

用心灵唤醒另一颗心灵

　　个人认为，首先应该做的是，设计课堂，课堂上不应仅仅局限于教材中的知识，应多联系实际，拓宽学生的知识面，并利用各种教学方法，引发学生对课堂的兴趣，也许学生本来就不知道对什么有兴趣，听过你的课，也许发现，兴趣就在这儿。其次，也是大学教育最应该做的，是授人予渔。教给学生以学习方法，思考方法，锻炼学生独立思考的能力。有了方法，她们遇到自己真正的兴趣所在时，能够利用大学里锻炼的思维方式与方法去探索，去深入学习。

　　这名学生也让我意识到，教育的本质不是传授，是激励、唤醒、鼓舞。教育是一颗心灵唤醒另一颗心灵的艺术。

　　林砺儒有一句名言：“教育是人格和人格的交感。”他在《精神剃须论》中指出，老师指导学生，“一不靠权威部勒，二不凭笼络操纵”。教师要唤醒学生的心灵，就必须走进学生的心灵。

以生命意识关注心灵

　　知识获取不是教育的唯一，教育的本质是树人，培养具有独立人格，心理健康的人。初进大学的学子，对前途，对人生，对学业，对社会都有一些疑惑迷茫，这时，教师如能及时走近他们，会有意想不到的生命喜悦。

　　毕业何去何从，是许多学生困惑的大问题。面对即将来临的未来，有人总显得惶惶不安。我也是这么一路走来，所以很能体会其中的心理。

　　就拿沉迷网络的学子来说，并非全然不可取，换一个角度来欣赏，便会时有新的发现：痴迷网络的学生，其实是有超常学习热情的。不然，何以沉迷其间而不能自拔！如果没有对虚拟世界探索的浓郁兴趣，怎会一坐几小时甚至几天几夜呢？他们并未察觉辛劳与疲惫，那么，必然其心中有足乐者，盖勤且艰若此矣。只不过，兴趣，不在规定的范围，不在考试的范畴。

　　所以，对于教育者来说，应当有这样的胸襟：“我不欣赏你这样做，但我理解，这是你成长中必经的过程。”因为，每一个人，无论看上去多么幼稚，顽劣、愚笨、心智都在不知不觉的学习发展中。

　　真诚的人道关怀，发自内心地尊重每一位学生，与他们真诚对话，走进心灵。让他们看见、理解和感觉到自己生命的潜力，复苏属于自己的灵性与心智，微笑着活出自信与尊严……

以耐心慧心接近心灵

　　生命是个过程，不必在乎目的地，只在乎沿途的风景。过程好了，结果自然不会坏。同样，教育也是个过程，不必在乎最终的结果，过程努力了，结果也自然不会坏。

　　走进，即是一个过程。一个漫长而艰巨的过程。绝非轻而易举之事。极需耐心慧心。

　　除教金融专业课程外，还兼任了旅游管理中外的一些课程，因是双语教学小班授课，更能彰显学生们完全不同的个性。个性不同，交流起来方法也不同。有些学生看似大大咧咧，总是上课咋咋呼呼，但实际内心却很敏感，脆弱；有些学生上课睡觉，对你的任何指示都不予以理睬，却会在下雨的时候来教学楼给你送伞。学生愿不愿意把自己的真心话，吐露出来，关键在于老师能不能赢得他们的信任。这需要真诚，更需要智慧。我的年龄与他们相仿，容易获得学生信赖，有些学生不仅课间，课后也有问不完的问题，我尽自己最大的能力，将心比心，推心置腹与其交心，以自己切身的经历，无论经验与教训都毫无保留地与他们共同分享，不拿架子，让许多学生都能走进我的朋友圈。

以包容心走进心灵

　　庄子云：水之积也不厚，则其负大舟也无力。

　　只有师者的灵魂在高处，淡泊一些东西，才能在精神的园地，三尺的讲台，润泽生命滋养梦想。

　　教育本是一个梦想，一种成长的激情，是一种“爱与智慧的联合”（苏霍姆林斯基）。

　　有人说，“教育，其实是一个让自己破碎的过程，是一个将自己擘开了摆上祭坛的过程。你不将自己的生命敞开，学生更会将心门紧闭”。

　　作为教师，请不要强令，除了爱与智慧，没有其他可以开启生命的钥匙。尤其是对于内心脆弱敏感的学生，他们会将深深的鄙怯藏匿起来，时时披着一层虚假的外衣，或是沉默或是顽劣……所以，无论如何，请保持平等慈爱，不苛责，不奢求每一个人都成为精英，只要平凡的生命，活出自己！

　　总之，作为一名高校教师，在为人师者的同时，试着走近学生，关注心灵，在讲解专业知识中渗透人文关怀，与学生一起，以爱和智慧导航，在互相欣赏与激励中共同成长。

　　（本文为南昌大学立德树人征文活动一等奖文章）