本网讯（融媒菁英班 黄芳芳、郑金萱、李峥、王慧婷、毛致轩）在南昌大学旅游学院，学生们常这样评价王雯老师的课堂：“内容扎实，但一点也不枯燥”“能听懂，也愿意参与”。同事们则形容她“课堂状态稳定、投入，对学生有耐心”。在教学一线，王雯长期从事旅游与会展管理相关课程教学，在课堂教学、实践教学与学生竞赛指导中不断探索更有效的育人方式。

与其说她追求课堂形式上的新颖，不如说她始终在思考一个问题：如何让学生真正理解知识，并在真实情境中运用它？

从多学科视角进入课堂

旅游与会展管理是一门高度综合的应用型学科，涉及管理、经济、传播、信息技术等多个学科领域，因此，王雯在教学中十分注重多学科视角的引入。课堂上，她常通过比喻或案例，引导学生从不同角度理解同一问题。“你从一个角度看到的只是局部，但把不同视角放在一起，整体就慢慢清晰起来。”她并不急于给出标准答案，而是鼓励学生在讨论、比较与反思中形成判断。在她看来，学生在学习阶段不必过早被单一方向限定，而应在不同知识体系的比较与联系中，逐渐建立自己的理解框架。

这种思路，也体现在她对跨学科人才培养的理解中。她常以旅游专业为例，向学生展示多种可能的发展路径：可以向经济管理方向深化，也可以结合信息技术探索智慧旅游，还可以将传播学思维融入旅游营销与公共传播实践。她希望学生意识到，专业学习不是一条单行道，而是一张可以不断延展的地图。

在故事中理解逻辑

“知识是以一种比较容易理解的方式进入脑袋里的。”“有一种在听故事的感觉。”2024级旅游管理专业学生黄宝仪这样形容王雯老师的课堂体验。

在教学中，王雯善于将抽象理论转化为具体情境，通过故事化表达帮助学生理解知识的逻辑结构。她讲授理论，会穿插生活化案例；课堂节奏放缓时会适度调整方式，引入小组讨论或项目化任务。学生在其中，不只是“听讲”，更是参与知识的建构。

但王雯并非为了讲故事而讲故事，她看重的是，学生在故事中理解“为什么这样做”。理论不再是孤立的条目，而是与现实问题紧密相连的分析工具。

走出教室的课堂

旅游专业具有鲜明的实践属性。王雯深知，只有将课堂与真实场景连接起来，学生才能真正理解专业所面对的问题。为此，她在课程中设计了多种实践教学环节。

在她看来，实践教学不仅仅是技能的演练，更是引导学生理解专业深层价值的契机。她常在课堂上告诉学生，旅游管理类专业是一项与公共体验密切相关的工作，涉及对人、对空间、对情绪与秩序的综合理解。一场成功的活动、一次有质量的旅行，往往会成为他人记忆中的重要片段。她希望学生在掌握专业技能的同时，也能逐渐理解这一职业所承担的社会责任。

这种对专业价值的理解，在她主讲的《红色旅游》课程中得到了生动体现。她带领学生前往“小平小道”等实践点位进行实地考察，引导学生在现场观察、记录、讨论。课堂不再局限于教室空间，而是在真实情境中展开。学生需要将课堂所学与现场感受结合起来，完成分析与汇报。

类似的实践探索，也贯穿于她开设的通识课程《成为创意策划高手》中。在这门课上，王雯鼓励不同专业学生创建运营自媒体账号，让创意落地为真实内容输出，在解决实际问题中完成知识内化。一位化学与化工学院的学生在自媒体账号上分享自己的高数笔记与学习攻略，在学期内收获近万关注；一位外国语学院的学生发挥语言优势，打造双语播客，运用英语材料与访谈形式吸引听众……从垂直内容的选择，到流量低迷与反馈不佳的应对，王雯引导学生在“输入—输出—复盘”的闭环中直面挑战，让学生的专业技能在解决问题的过程中得以精进。

无论是“小平小道”的实地探访，还是自媒体的线上运营，王雯打破空间与专业的边界，让学生在真实场景中锤炼本领、理解价值，这正是她多年来探索“学以致用”的生动实践。

在竞赛中检验所学

在课堂之外，王雯积极指导学生参与各类专业竞赛，但她看重的，从来不只是结果，而是学生在竞争中检验所学、理解专业逻辑的过程。

在指导过程中，她更关注学生如何拆解问题、如何进行团队协作、如何在现实条件下寻找可行方案。当学生在项目推进中遇到困难时，她往往通过提问和引导，帮助学生理清思路，而不是直接给出答案；在资源协调等关键环节，她也会为学生提供必要支持。

23级会展经济与管理专业学生涂波回忆备赛过程时表示，“王雯老师在竞赛中更像是一位随时在线的指导者”。她会关注项目进度，及时提出修改建议，也会在关键节点陪伴团队反复打磨方案。在一次紧张的项目推进中，团队从下午一直工作到深夜，王雯始终保持专注与耐心，这种投入状态给学生留下了深刻印象。

在竞赛实践中，教学理念也逐渐转化为具体成果。在王雯的指导下，南昌大学旅游学院学生团队“浙南马戏团”创作的作品《寻斋深处，留绿化红》，荣获第十一届全国大学生红色旅游创意策划大赛一等奖。这一成绩也创造了江西省高校参加该赛事以来的最好成绩。

但王雯更看重的，是学生在这一过程中获得的能力提升——如何面对复杂问题、如何在现实条件下推进项目、如何在实践中建立对专业的信心。

教学之外的陪伴

在与学生的日常交流中，王雯同样重视他们的学习状态与心理感受。她认为，学生的成长不仅发生在课堂上，也发生在面对挫折与选择的过程中。

当学生在求职或学习中遭遇困境时，王雯并不急于说教。有一次，一位在求职过程中屡屡受挫的学生向她倾诉压力。她没有展开长篇分析，而是和学生一起去逛超市。在稍显随意轻松的聊天中，她引导学生去留意那些容易被忽略的小事——比如顺利找到的一个车位，阴天转晴的片刻，那些有人愿意认真倾听的时刻……

王雯建议学生将这些细小却真实的积极体验记录下来。她认为，正是这些看似微不足道的瞬间，构成了支撑人继续向前的力量。对她而言，教育并不总是发生在讲台上，也常常存在于这样平实而克制的陪伴之中。

从课堂教学到实践教学，再到竞赛指导，王雯始终将学生的能力成长放在首位。她并不刻意强调个人风格，而是把更多精力投入到教学过程本身，反复打磨课程设计与教学方法。

在她看来，高校教师的职责不仅是完成教学任务，更在于通过持续的引导，帮助学生形成稳定而可持续的能力结构。在一次次课堂讨论、实地调研和项目实践中，学生逐渐学会如何思考问题、分析问题，并在真实情境中作出判断。在课堂与实践之间，王雯不断探索更有效的教学方式，也陪伴着学生在学习与成长的过程中，逐步走向更广阔的舞台。这也许就是教育的另一种模样：不只是站在讲台上传授答案，而是在学生需要的时候，始终在那里。

审校：许航、涂金凤、朱文芳